I maj fick vi, två lärare från Valåsskolan, möjlighet att åka till Barcelona för att delta på kursen “Successful Strategies for Teaching Students with Special Needs in Every Classroom”. Valåsskolan deltar i ett Erasmusprojekt, som medfinansieras av EU:s program för bland annat utbildning, Erasmusplus.
På kursen var vi nio deltagare totalt med representanter från Belgien, Serbien och Tjeckien. I gruppen var det lärare, speciallärare och en skolpsykolog och alla deltagare arbetade på låg- och mellanstadiet. Detta tog vår kursledare Paula Rodriguez fasta på och anpassade sitt innehåll till oss deltagare.

Kursens innehåll

Kursens syfte var att ge oss strategier för att skapa ett inkluderande klassrum med konkreta övningar och strukturer som gynnar elever med NPF men även andra elever i klassrummet. Kursen började med att vi fick göra övningar tillsammans för att lära känna varandra och för att vi skulle våga prata. Detta gjorde vi för att visa på att det är viktigt att lära känna varandra för att våga samarbeta och ha en fungerande miljö.

I kursen pratade vi om att inkludering inte är något som uppnås över en natt, utan en pågående process som kräver tid, engagemang och samarbete. För att skapa en inkluderande lärmiljö behöver skolan arbeta med både elevernas sociala och pedagogiska behov. Trygghet, gemenskap och förståelse för olikheter är centrala delar i detta arbete.

Ett återkommande tema under veckan var konstens betydelse för lärande och välmående. Konst och kreativt skapande kan fungera som ett språk när ord inte räcker till. Genom olika kreativa aktiviteter får elever möjlighet att uttrycka känslor, bearbeta upplevelser och utveckla sin fantasi. Kursen visade att konst inte bara handlar om att måla, utan även om att använda exempelvis lera, återbruksmaterial, naturmaterial och kollage. Genom att erbjuda olika material och arbetssätt kan fler elever hitta sätt att uttrycka sig på.

För elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, såsom ADHD och autism, kan kreativa aktiviteter vara mycket värdefulla. Det visuella stödet, möjligheten att arbeta praktiskt och den positiva återkopplingen kan bidra till ökad koncentration, minskad stress och stärkt självförtroende. Samtidigt betonades vikten av att låta elever utforska material i sin egen takt och utan krav på perfektion.
Kursen lyfte också fram konkreta strategier för att skapa struktur och förutsägbarhet i skolan. Visuella scheman, färgkodning, sociala berättelser och tydliga rutiner hjälper många elever att känna sig trygga och förstå vad som förväntas av dem. Sociala berättelser kan exempelvis förbereda elever inför nya eller schemabrytandsituationer genom att beskriva vad som kommer att hända och hur det kan kännas.

Slutligen betonades vikten av mindfulness, empati och gemenskap. Genom övningar som tränar närvaro, samarbete och förståelse för andras perspektiv kan elever utveckla både sociala och emotionella färdigheter. Aktiviteter som teambuilding, skapande i grupp och kroppsliga rytmövningar bidrar till ökad sammanhållning och en känsla av tillhörighet.

Reflektion

Sammanfattningsvis visar kursen att en inkluderande skola byggs genom trygghet, samarbete och kreativa arbetssätt. När elever får möjlighet att uttrycka sig, känna delaktighet och mötas utifrån sina individuella behov skapas bättre förutsättningar för både lärande och välmående. Vi tar även med oss att olika konstmaterial har olika påverkan på oss och hjälper oss att bearbeta saker vi varit med om. Ytterligare en viktig påminnelse vi tar med oss är att vi lärare kan göra mycket för våra elever, men inte allt. Vi behöver samarbete kring våra elever med alla professioner inklusive vårdnadshavare.

Sophia Geirup
Anna Karlsson
Valåsskolan