Glasbergsskolan har under föregående läsår deltagit i ett Erasmusprojekt, som medfinansieras av EU:s program för utbildning, Erasmus+. Under våren deltog vi tre i en Erasmuskurs i Florens med fokus på autism (AST), ADHD och inkluderande lärmiljöer. Syftet med resan var att fördjupa våra kunskaper kring neuropsykiatriska funktionsvariationer samt att utveckla ett gemensamt förhållningssätt kring hur vi möter och stöttar elever under hela skoldagen – både i skola och fritidshem.

Kursen samlade deltagare från flera europeiska länder, bland annat Sverige, Tyskland, Polen, Spanien, Kroatien, Nederländerna och Storbritannien. Genom föreläsningar, praktiska övningar och erfarenhetsutbyte fick vi möjlighet att både ta del av nya perspektiv och reflektera över vår egen verksamhet.

Vad har vi gjort?

Under veckan arbetade vi med olika teman kopplade till autism, ADHD och inkludering. Vi fördjupade oss bland annat i diagnoskriterier, lärmiljöer, visuellt stöd, sociala berättelser, lågaffektivt bemötande och motivationsskapande undervisning.

En stor del av kursen handlade om att förstå elevperspektivet. Genom filmer, berättelser och praktiska övningar fick vi själva uppleva hur krav, intryck och bristande struktur kan påverka elever med NPF. Vi arbetade också med olika metoder för att skapa tydlighet och trygghet i undervisningen, exempelvis bildstöd, ritprat, social stories och visual thinking strategies.

Vi fick dessutom möjlighet att diskutera och jämföra hur olika länder arbetar med inkludering och stödinsatser. Skillnaderna var stundtals stora. I flera länder saknas elevhälsoteam och specialpedagogisk kompetens på det sätt vi är vana vid i Sverige. Samtidigt blev det tydligt att vi i svensk skola har kommit långt i vårt relationella och inkluderande arbete kring elever med NPF.

Viktiga lärdomar och reflektioner

En återkommande tanke under kursen var vikten av att försöka förstå vad som ligger bakom ett beteende. Vi diskuterade hur känslor och handlingar ofta bottnar i behov som ännu inte blivit tillgodosedda – exempelvis behov av trygghet, sammanhang, delaktighet eller begriplighet.

Vi reflekterade också mycket kring vikten av att synliggöra elevers styrkor i stället för att enbart fokusera på svårigheter. Genom att utgå från det elever kan och det de lyckas med skapas bättre förutsättningar för motivation, självständighet och självkänsla.

En annan viktig insikt var hur avgörande lärmiljön är. Struktur, tydlighet, visuellt stöd och anpassade klassrumsmiljöer kan göra stor skillnad för elevernas trygghet och ländermöjlighet att lyckas under dagen.

Under kursen fick vi även möjlighet att dela med oss av vårt eget arbete på Glasbergsskolan. Särskilt intresse väckte vårt arbete med ritprat och förebyggande visuellt stöd, där vi upplevde att vi låg långt fram jämfört med flera andra deltagande .

Vad tar vi med oss hem?

Resan har gett oss nya perspektiv men också ett kvitto på att vi redan gör mycket bra i vår verksamhet. Framför allt tar vi med oss vikten av samsyn och fortsatt utveckling kring hur vi möter elever med olika behov.

Vi vill fortsätta utveckla arbetet med:

• ritprat och sociala berättelser
• bildstöd och visuella strukturer
• inkluderande och anpassade lärmiljöer
• fokus på elevers styrkor och förmågor
• gemensamt förhållningssätt på hela skolan

Vi tar också med oss värdefulla diskussioner kring inkludering, delaktighet och hur vi kan skapa mindre sammanhang där fler elever får möjlighet att lyckas och känna tillhörighet.

Mer än bara fortbildning

Utöver kursinnehållet gav Erasmusresan också möjlighet till kulturellt utbyte och många givande samtal med kollegor från olika delar av Europa. Diskussionerna fortsatte långt efter kursdagarnas slut och gav oss nya perspektiv på både vår egen verksamhet och skolans uppdrag i stort.

Vi är mycket tacksamma för möjligheten att delta i denna fortbildning och ser fram emot att fortsätta utveckla vårt arbete hemma på Glasbergsskolan.

Martin Schön, Maria Månsson och Anna Karrin
Glasbergsskolan